翼见星光|蒙氏教育视角下：儿童成长应拥有的五种自由

玛利亚・蒙特梭利曾说：“儿童无法自我评判，他们会依据他人对自己的态度来定义自我。” 日常生活中，我们常能听到孩子这样的表达：“爸爸妈妈，我能当小小值日生啦，太开心了！”“老师，我可以帮你分发餐具吗？”“妈妈，我能自己洗小手绢吗？”“爸爸，我想和小朋友玩一会儿，行吗？”

从这些言行中不难发现，孩子潜意识里渴望摆脱成人的过度干预与安排，希望按自身节奏成长，渴望获得认可与自由，成长为自信、有力量且独立的个体。蒙特梭利十分重视幼儿独立性与自主性的培养，她对自由有着深刻阐释：“自由是借助教育的助力，让个体内在的引导力量得以充分发展的成果。” 简单来说，解读儿童的精神发展本质，便是这份自由的核心内涵。那么，儿童在成长过程中应拥有哪些自由呢？

一、自主选择环境中感兴趣事物的自由

蒙氏教育的核心目标，是将幼儿培养成独立、自由且身心平衡的人。在蒙氏教育体系中，自主工作的环境最受孩子喜爱。他们会结合自身兴趣与思考，自主选择喜欢的工作并独立操作，而非遵循教师预设的工作内容。同时，当孩子遇到感兴趣的事物时，在不干扰班级秩序与自身成长的前提下，应允许他们大胆尝试。成人需遵循儿童成长规律，为孩子守护一段幸福美好的童年。

二、行动自主的自由

在蒙氏教育环境中，儿童可按自身意愿选择工作内容与工作地点，既可以在教室内工作，也能在教室外开展活动，还能在教室内自由活动。这种自由并非无序的放任，我们会发现，蒙氏环境中的孩子各自专注于自身事务，反而呈现出井然有序的状态。

三、安静独处不被打扰的自由

儿童拥有独处与自主选择空间的权利。以往不少成人认为，孩子时刻需要成人看管，不能拥有专属空间，否则会面临危险。但事实上，当儿童成长到一定年龄，独处时光正是他们自我探索与创造的关键过程，也是生命中至关重要的特殊时段。

四、独立探索解决问题的自由

在传统教学模式中，教师往往直接告知孩子问题的解决过程与现成答案，这本质上是被动灌输的过程。孩子无法体会发现的喜悦、探索的乐趣与获得答案的成就感。而儿童理应拥有探索与解决问题的权利，将这份权利与惊喜交还儿童，成人必将收获加倍的成长惊喜。

五、与人交流分享的自由

无论痛苦还是幸福，人们都有与人分享的渴望，孩子亦是如此。成长过程中需要学会分享，才能避免负面情绪的盲目宣泄。比如在幼儿园里，孩子手里拿着零食、玩具时，会主动跟老师、小伙伴分享：“你看，这是爸爸给我买的！” 对此，成人应给予支持与鼓励，耐心倾听并适时引导。教育的本质亦是如此，需给予孩子足够空间，让他们在分享中学会表达、懂得包容。